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中小学（xué）生高（gāo）中生（shēng）上（shàng）创客课（kè）程能（néng）弥补哪（nǎ）些（xiē）不足?
来源（yuán）：www.yc.zunyi.en.linyi.liaocheng.jixi.ww38.viennacitytours.com 发（fā）布时间：2020/7/28 10:24:06
创客教育是随着教育改革，教育的发展需要越来越（yuè）受到大（dà）家重（chóng）视（shì），它的目的是促（cù）进学（xué）生智力尤（yóu）其是创造性智力和实践性智力（lì）的多方位发展，同（tóng）时提高学生的科（kē）学素养。任（rèn）何一（yī）个新事物的（de）出现都会出现（xiàn）一系列困（kùn）难（nán），创客教育也是一（yī）样（yàng）。在进行创客教育的时（shí）候需要考虑各个学段学（xué）生认（rèn）知发（fā）展、科学素养和（hé）数字化学（xué）习能力（lì）的需求。
学校在进行创客教育的（de）时候需要注意不（bú）同（tóng）年级段的学生，不同（tóng）年级（jí）段的学生的（de）认知（zhī），思维方式等（děng）都是有很（hěn）大区（qū）别的。举（jǔ）例学生不同的学习情况。
小学（xué）生以具体形（xíng）象思维为（wéi）主要形式，创客教育可以让小学生逐步向抽象逻辑思维过渡，只能在（zài）直（zhí）接（jiē）观察的（de）基础上（shàng）进行，解决很简单（dān）的问题。
二、初中生阶段（duàn）
初中生（shēng）的抽象逻辑思维能力逐步形（xíng）成，基于信息加工的问（wèn）题解决能（néng）力趋于稳定，能够学习并理解科学（xué）相关的核心（xīn）概念，具（jù）备应用科学知识描述、解释和探究周围世（shì）界的能力，初步形成（chéng）社（shè）会责任感。创客教育可以赋予他们更多的动手（shǒu）实践操作能（néng）力。
三、高中阶段（duàn）
高中（zhōng）生的抽象逻辑思维发（fā）展趋向成熟，学生（shēng）职业偏好初步形成。在（zài）该阶段，批（pī）判性（xìng）思维及分析（xī）性思维的培养是（shì）关键（jiàn）。创客教（jiāo）育可以让他们更多的锻炼思维能力。
在创客（kè）教育中，创客教育无论怎样开展都离不开以下（xià）载（zǎi）体（tǐ），包括（kuò）： 首先是（shì）以创新兴趣小（xiǎo）组的形式开展基于设计的学习，这种（zhǒng）形式（shì）强调对创造过程进行（háng）深度的体验；其次是以信息技术课程、综合实践课或其它（tā）校本课程的（de）形式开展（zhǎn）基于项（xiàng）目的学（xué）习，这种形式强调体验创造（zào）的方法；再其次是以（yǐ）学科（kē）关（guān）联模块的形式开展基于体验的学习（xí），这种形式强调建立跨学（xué）科知识之间的（de）联结（jié）。
学校在进行创客教育的（de）时候需要注意不（bú）同（tóng）年级段的学生，不同（tóng）年级（jí）段的学生的（de）认知（zhī），思维方式等（děng）都是有很（hěn）大区（qū）别的。举（jǔ）例学生不同的学习情况。
中小学生（shēng）高中生有必要去（qù）上创（chuàng）客课程吗？能弥补应试教育的那些不（bú）足？
小学（xué）生以具体形（xíng）象思维为（wéi）主要形式，创客教育可以让小学生逐步向抽象逻辑思维过渡，只能在（zài）直（zhí）接（jiē）观察的（de）基础上（shàng）进行，解决很简单（dān）的问题。
二、初中生阶段（duàn）
初中生（shēng）的抽象逻辑思维能力逐步形（xíng）成，基于信息加工的问（wèn）题解决能（néng）力趋于稳定，能够学习并理解科学（xué）相关的核心（xīn）概念，具（jù）备应用科学知识描述、解释和探究周围世（shì）界的能力，初步形成（chéng）社（shè）会责任感。创客教育可以赋予他们更多的动手（shǒu）实践操作能（néng）力。
三、高中阶段（duàn）
高中（zhōng）生的抽象逻辑思维发（fā）展趋向成熟，学生（shēng）职业偏好初步形成。在（zài）该阶段，批（pī）判性（xìng）思维及分析（xī）性思维的培养是（shì）关键（jiàn）。创客教（jiāo）育可以让他们更多的锻炼思维能力。
在创客（kè）教育中，创客教育无论怎样开展都离不开以下（xià）载（zǎi）体（tǐ），包括（kuò）： 首先是（shì）以创新兴趣小（xiǎo）组的形式开展基于设计的学习，这种（zhǒng）形式（shì）强调对创造过程进行（háng）深度的体验；其次是以信息技术课程、综合实践课或其它（tā）校本课程的（de）形式开展（zhǎn）基于项（xiàng）目的学（xué）习，这种形式强调体验创造（zào）的方法；再其次是以（yǐ）学科（kē）关（guān）联模块的形式开展基于体验的学习（xí），这种形式强调建立跨学（xué）科知识之间的（de）联结（jié）。